چکیده:
تعللورزی یعنی به تعویقانداختن انجام کار و یا تمایل به انجام آن در دقایق پایانی. تعللورزی موجب درجات بالایی از اضطراب و افسردگی در دانشآموز شده و باعث تجربه هیجانات منفی میگردد. یکی از مقولههای مؤثر بر تعللورزی، فقدان تنظیم هیجانی و ناتوانی در خودتنظیمی هیجانی است. سبکهای تنظیم هیجانی را شامل سبک پنهانکاری، سازگاری و تحمل میدانند. این پژوهش بهمنظور تعیین رابطه سبکهای عاطفی با تعللورزی دانشآموزان پسر انجام گردید. نمونه پژوهش شامل 252 دانشآموز مقطع متوسطه نظری مشغول به تحصیل در مدارس دولتی بودند که بوسیله نمونه گیری خوشهای انتخاب گردیدند. اطلاعات این پژوهش به وسیله پرسشنامههای سبکهای عاطفی و تعللورزی تحصیلی بهدست آمده است. بهمنظور تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش همبستگی و تجزیه و تحلیل رگرسیون گام به گام استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که سازگاری (33/0- = Beta) و تحمل (14/0 = Beta) عاملهای مهم پیشبینیکننده تعللورزی دانشآموزان است (001/0 = P). نتیجه دیگر پژوهش نشان داد که 11% واریانس تعللورزی دانشآموزان متوسطه پسر از طریق یک ترکیب خطی مشترک از سازگاری و تحمل تعیین میشود. همچنین یافتهها نشان داد که مؤلفه سازگاری قویترین پیشکننده تعللورزی در میان سبکهای عاطفی محسوب میشود.
خلاصه ماشینی:
Hergenhan, Olson علیرغم اینکه تحقیقات زیادی نقش هیجانات در تعلل ورزی را مهم تلقی کرده اند (وب ، گالو، میلز، گولویتزر و شیرن ١، ٢٠١٢؛ الیس و کنوس ٢، ١٩٧٩؛ دسی و ریان ٣، ٢٠٠٠؛ ریان و دسی،٢٠٠٢؛ والرند٢٠٠٠،٤؛ والترز٢٠٠٣،٥؛ وهس ٦ و باومیستر، ٢٠٠٤) و نشان میدهند که دانش آموزان فاقد توانائی خودتنظیمی هیجانی، اغلب مسائل رفتاری جدیای دارند (راث برت ٧ و احدی، ١٩٩٤؛ کالکینر٨، ١٩٩٤؛ شانک ٩ و زیمرمن ١٠، ١٩٩٤؛ برادلی ١١، ٢٠٠٠؛ لویس ، گرانیک و لام ١٢، ٢٠٠٦) و هم چنین مؤید آن هستند که هیجان ها در هر لحظه توجه ، تصمیم گیری، حافظه ، پاسخ های فیزیولوژیک و تعامل های اجتماعی را تحت تأثیر قرار میدهند (حسنی، فلاح ، رسول زاده و عشایری؛ ١٣٨٨)؛ اما یافته ها در این زمینه کدام یک از سبک های تنظیم هیجان با تعلل ورزی ارتباط بیشتری دارد، متناقض است .
Rosario, Costa, Núñez, González 8.
Procrastination among Undergraduate Students: Effects of Emotional Intelligence, School Life, Self-Evaluation, and Self- Efficacy, Alberta Journal of Educational Research, 57(2), 234-240.
Academic procrastination: frequency and cognitive behavioral correlates, Journal of Counseling Psychology, 31, 503–509.
D. & Baumeister, R.