چکیده:
هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه میان مولفه های هوش هیجانی و تامـل عمیـق بـا فرسودگی شغلی در میان معلمان زبان انگلیسـی و تـاثیر سـطح تحصـیلات آن هـا در ایـن متغیرهاست . نمونه آماری این مطالعه متشکل از١٢٥ نفر از معلمان زبان انگلیسی بود که در آموزشگاه های خصوصی آموزش زبان انگلیسی در استان های کردستان و همـدان در حـال تدریس بودند. جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه های فرسودگی شـغلی ، تامـل عمیـق معلمان و هوش هیجانی استفاده شد. نتایج به دست آمده نشـان داد کـه هـوش هیجـانی و تامل عمیق به طور منفی و معناداری با فرسودگی شغلی رابطه دارنـد. همچنـین تعـدادی از مولفه های هوش هیجانی و تامل عمیق با مولفـه هـای فرسـودگی شـغلی رابطـه معنـادار و معکوسی داشتند. بعلاوه نتایج این مطالعه تفاوت های معنـاداری را در میـان سـطح هـوش هیجانی معلمان با توجه به سطح تحصیلات آن ها نشان داد؛ اما هـیچ تفـاوت معنـاداری در میزان فرسودگی شغلی و تامل عمیق معلمان نسبت به سطح تحصیلات آن ها یافـت نشـد. با توجه به نتایج این تحقیق ، پیشنهاد می شود برنامه هـایی در جهـت توسـعه مهـارت هـای هوش هیجانی و تامل عمیق برای معلمان زبان انگلیسی برگـزار شـود تـا معلمـان بتواننـد مهارت های خود را به منظور پیشگیری از فرسودگی شغلی افزایش دهند.
خلاصه ماشینی:
"بنابراین ، این مطالعه به منظور بررسی رابطه میان متغیرهای مـرتبط بـا معلـم (هوش هیجانی ، تأمل عمیق و فرسودگی شغلی ) و مؤلفه های آن ها در محیط آموزش زبـان انگلیسـی 11 Rodgers 12 Dewey 13 Jay and Johnson 14 Farrell در ایران و همچنین به منظور بررسی تفاوت های موجود میان سطح این متغیرها بـا توجـه بـه مـدرک تحصیلی معلمان انجام شد.
جدول ٨- آزمون اثرات بین آزمودنی ها منبع تغییرات متغیروابسته مجموع درجه آزادی میانگین F سطح مجذورات نوع مجذورات معنی داری III درون فردی 1119/76 1 1119/76 5/56 0/02 بین فردی 32/33 1 32/33 0/31 0/57 سازگاری 109/80 1 109/80 1/91 0/16 مدیریت 835/21 1 835/21 25/88 0/00 استرس مدرک خلق وخوی 286/09 1 286/09 6/87 0/01 عمومی شناختی 192/05 1 192/05 11/71 0/00 عاطفی 1/28 1 1/28 0/16 0/68 فراشناختی 0/01 1 0/01 0/00 0/97 انتقادی 6/01 1 6/01 0/14 0/70 کاربردی 40/87 1 40/87 2/30 0/13 خستگی عاطفی ١٥٤/٤٦ 1 154/46 2/67 0/10 عدم رضایت از 30/40 1 30/40 0/47 0/49 موفقیت فردی مسخ شخصیت 7/95 1 7/95 0/33 0/56 همان گونه که در جدول ٨ مشاهده می شود، مقدار F به دسـت آمـده بـرای متغیرهـای درون فـردی ، مدیریت استرس خلق وخوی عمومی و شناختی معنی دار می باشد که با توجه به سطح معنی داری به دست آمده برای هر یک از این متغیرها، این چنین نتیجه می شود که بین مؤلفه های درون فردی ،مدیریت اسـترس ، خلق وخوی عمومی از هوش هیجانی و مؤلفه شناختی از تأمل عمیق در معلمان بـا تحصـیلات مختلـف تفاوت معنی داری وجود دارد."