چکیده:
هدف پژوهش همبستگی حاضر بررسی رابطه بهزیستی معنوی و رهبری اصیل با خوشبینی تحصیلی معلمان ابتدایی بود. بدین منظور گروهی متشکل از 225 معلم ابتدایی از بین معلمان ابتدایی اداره آموزش و پرورش شهرستان رباطکریم به روش تصادفی خوشهای به عنوان نمونه انتخاب شدند. دادههای تحقیق با استفاده از سه پرسشنامه بهزیستی معنوی الیسون و پالوتزیان (1982) شامل مؤلفههای بهزیستی وجودی و بهزیستی مذهبی با ضریب پایایی 93/0 و پرسشنامه رهبری اصیل والومبوا و همکاران (2008) شامل مؤلفههای شفافیت در روابط، جنبههای درونی اخلاق، پردازش متعادل اطلاعات و خودآگاهی با ضریب پایایی 89/0 و پرسشنامه خوشبینی تحصیلی معلمان ابتدایی بیرد و همکاران (2010) شامل مؤلفههای احساس خودکارآمدی معلمان، اعتماد به دانشآموزان و والدین و تأکید تحصیلی با ضریب پایایی 78/0 جمع آوری گردید. داده ها با استفاده از آزمون تی تک نمونهای، رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد میانگین بهزیستی معنوی، رهبری اصیل و خوشبینی معلمان بالاتر از متوسط است. یافتهها نشان داد عوامل بهزیستی معنوی 21/0 توانایی پیشبینی خوشبینی تحصیلی را دارند. همچنین نتایج نشان داد عوامل رهبری اصیل 11/0 از تغییرات خوشبینی تحصیلی را تبیین میکنند. با توجه به نتایج پژوهش بهزیستی معنوی و رهبری اصیل میتوانند در افزایش خوشبینی تحصیلی معلمان نقش داشته باشند و در پی آن موجب بهبود کیفیت فرآیند یاگیری دانشآموزان شوند.
The purpose of this research is to investigate the correlation of spiritual well-being and authentic leadership with academic optimism, among elementary school teachers. A sample of 225 teachers from the elementary school teachers in Robat Karim district were selected, using single-stage cluster random sampling. Research data was collected by means of three questionnaires: Ellison and paloutzian spiritual wellbeing questionnaire (1982), comprising Existential well-being and religious well-being with 93% of reliability; Walumbwa and et al. questionnaire of authentic leadership (2008), comprising Relational in transparenc, Internalized moral reasaning, Balanced processing, and self-awareness, with 89% reliability; and Beared et al. questionnaire of elementary school teachers’ academic optimism (2010), comprising teacher self-efficiency, trust in students and parents, and academic emphasis, with 78% reliability. Received data was then analyzed by means of single-sample T test and multiple regression. Findings indicate that spiritual well-being can explain 21% of variance in academic optimism. Moreover, authentic leadership factors account for 11% of variance in academic optimism. Consequently, spiritual well-being and authentic leadership can have a positive impact on teachers’ academic optimism and therefore on the quality of learning process.
خلاصه ماشینی:
داده هاي پژوهش با استفاده از سه پرسشنامه بهزيستي معنوي اليسون و پالوتزيان (١٩٨٢) شامل مؤلفه هاي بهزيستي وجودي و بهزيستي مذهبي با ضريب پايايي ٠/٩٣ و پرسشنامه رهبري اصيل والومبوا و همکاران (٢٠٠٨) شامل مؤلفه هاي شفافيت در روابط ، جنبه هاي دروني اخلاق ، پردازش متعادل اطلاعات و خودآگاهي با ضريب پايايي ٠/٨٩ و پرسشنامه خوش بيني تحصيلي معلمان ابتدايي بيرد و همکاران (٢٠١٠) شامل مؤلفه هاي احساس خودکارآمدي معلمان ، اعتماد به دانش آموزان و والدين و تأکيد تحصيلي با ضريب پايايي ٠/٧٨ جمع آوري گرديد.
Wagner روش در پژوهش حاضر جهت بررسي نقش بهزيستي معنوي و رهبري اصيل در خوش بيني تحصيلي معلمان مدارس ابتدايي از روش همبستگي استفاده شده است .
پاسخ سوال پژوهش : ميزان بهزيستي معنوي، رهبري اصيل و خوش بيني تحصيلي معلمان در چه سطحي است ؟ براي آزمون اين فرضيه ميانگين نمونه با ميانگين طيف با آزمون t تک نمونه اي مورد آزمون قرار گرفت .
نتايج رگرسيون بهزيستي معنوي بر خوش بيني تحصيلي (رجوع شود به تصویر صفحه) همان طور که در جدول (١٠) مشاهده مي شود سطح معناداري کمتر از ٠/٠٥ شده است و نشان از معنيدار بودن مدل رگرسيون است ، يعني حداقل يکي از متغيرهاي پيش بين بر متغير ملاک تأثير معنادار دارد.
مقدار اين ضريب در اين پژوهش ٠/٩ شده است ، به عبارت ديگر ابعاد رهبري اصيل ٩ درصد توانايي پيش بيني خوش بيني تحصيلي را دارند.
Collective responsibility, academic optimism, and student achievement in Taiwan elementary schools (Doctoral dissertation, The Ohio State University).