چکیده:
هدف: این پژوهش اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی، ایروبیک و آموزش همزمان بر حافظه فعال کلامی دانشآموزان دارای اختلال نوشتن را مطالعه کردهاست. روش: رویکرد این پژوهش کمی، نیمه-آزمایشی و با استفاده از طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری با گروه کنترل میباشد. جامعه آماری، کلیه دانشآموزان مقطع ابتدایی پایه دوم و سوم با ناتوانی ویژه یادگیری شهر مشهد در سال تحصیلی 98-1397 بودند. نمونه پژوهش 48 نفر بود که به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در چهار گروه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی، ایروبیک، آموزش همزمان و کنترل قرارگرفتند. برای جمعآوری دادههای پژوهش از مصاحبهی تشخیصی DSM-V و آزمون هوشی استنفورد بینه کامکاری استفاده شد. یافتهها: در نتایج پسآزمون و پیگیری، گروه آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی با ایروبیک، آموزش همزمان تفاوت معناداری را نسبت به گروه کنترل نشان دادند (05/0>P). میانگین گروه راهبردهای شناختی و فراشناختی از گروه ایروبیک و کنترل بیشتر و از گروه آموزش همزمان کمتر بود. گروه ایروبیک نیز تفاوت معناداری با گروه آموزش همزمان و کنترل داشت (01/0>P). گروه ایروبیک میانگین بیشتری نسبت به گروه کنترل و میانگین کمتری نسبت به گروه آموزش همزمان داشت. تفاوت گروه آموزش همزمان با گروه کنترل نیز در پسآزمون و پیگیری معنادار است (01/0>P). نتیجهگیری: با توجه به نتایج پژوهش مشخص است که تاثیر استفاده همزمان از آموزشهای شناختی و فراشناختی و تمرین ایروبیک نسبت به زمانی که از این روشها به تنهایی استفاده میشود، بیشتر است.
Aim: This study has investigated the effectiveness of teaching
cognitive and metacognitive strategies, aerobics and
simultaneous training on verbal working memory of these
students. Methods:The approach of this research is
quantitative, quasi-experimental and using pre-test, post-test
and follow-up with control group. The statistical population
was all second and third grade elementary students with
special learning disabilities in Mashhad in the academic year
1397-98. The sample size was 48 people selected by available
sampling method and randomly divided into four groups of
cognitive and metacognitive strategies training, aerobics,
concurrenttraining and control. DSM-V diagnostic interview
and the new version of the Tehran-Stanford-Binet Intelligence
Test were used to collect data. Results: The post-test and
follow-up results showed that the training group of cognitive
and metacognitive strategies with aerobics, simultaneous
training had a significant difference compared to the control
(P <0.05). The mean of cognitive and metacognitive group
was higher than aerobic and control and lower than
simultaneous training group. The aerobic group had a
significant difference with the simultaneous and control
training group (P <0.01). The aerobic group had a higher
mean than the control and a lower mean than the concurrent
training group. The difference between the training and
control group was also significant in post-test and follow-up
(P <0.01). Conclusion: According to the results, simultaneous
use of cognitive and metacognitive training and aerobic
exercise is more effective than when they are used alone.