چکیده:
هدف این پژوهش تعیین تفاوت اثربخشی روشهای آموزشی رجیوامیلیا و هایاسکوپ بر خلاقیت و مهارتهای اجتماعی نوآموزان پیشدبستانی بود. در قالب طرح نیمه آزمایشی از نوع پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل و اجرای آزمون تورنس فرم ب تصویری و آزمون مهارتهای اجتماعی گرشام و الیوت (SSRS) اطلاعات لازم جمعآوری شد. جامعه آماری شامل نوآموزان 4 و 5 سالهی شهر تبریز در سال تحصیلی 99-98 بود. نمونه شامل 60 نوآموز بود که 40 نفر به عنوان گروه آزمایشی و 20 نفر به عنوان گروه کنترل به روش نمونهگیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب شدند. پس از برگزاری کلاسهای آموزشی رجیوامیلیا و هایاسکوپ طی 3 ماه و تحلیل دادهها با روش کوواریانس، نتایج نشان داد که روشهای آموزشی رجیوامیلیا و هایاسکوپ بر خلاقیت و مهارتهای اجتماعی نوآموزان مؤثرند. نتایج آزمون تعقیبی نشان داد اثرگذارترین روش آموزشی بر خلاقیت نوآموزان، مربوط به رویکرد آموزشی رجیوامیلیا است، همچنین در افزایش مهارتهای اجتماعی روش هایاسکوپ تأثیر بیشتری دارد.
The purpose of this research was to determine the difference of educational methods of Reggio Emilia and High Scope effectiveness on creativity and social skills of preschoolers. Data was collected in the framework of semi-experimental research design of pre-test, post-test with control group kind and by performing Torrance test, form B (pictorial one) and Gresham & Elliot' social skills test (SSRS). The statistical population of the research includes all the 4 and 5-year-old preschoolers of Tabriz during 2019-2020. The sample included 60 preschoolers that 40 people were selected as the experimental group and 20 people as the control one by convenience non-Random Sampling. After holding educational methods of Reggio Emilia and High Scope classes for three months and data analysis with ANCOVA, the results showed that the educational methods of Reggio Emilia and High Scope were effective on creativity and social skills of new learners. Further, the results of follow up test showed that the most effective educational methods on preschooler's creativity relates to the educational approach of Reggio Emilia, also, in increasing social skills, high Scope method has the most efficacy
خلاصه ماشینی:
به طور اجمال ميتوان 1- Hendrick 2- Heidi Alene 3- Gencera & Gonen 4- Santin & Torruella 5- Coşkun & Durakoğlu 6- Arseven 7- High/Scope Education Research Foundation 8- David Weikart 62 گفت هاياسکوپ يک الگوي برنامه آموزشي است که فرآيند برنامه و محتواي آن را تعريف ميکند، آموزش کارکنان و نظارت را شکل ميدهد و ارزيابي ارزشمندي از کيفيت برنامه و کارايي آن را ميسر ميسازد.
73 بحث و نتيجه گيري تحليل نتايج بدست آمده نشان مي دهد که آموزش به روش رجيواميليا و هاياسکوپ موجب افزايش خلاقيت و مهارت هاي اجتماعي نوآموزان پيش دبستان شده است .
يکي از نکات مهم در اين رويکرد اين است که معلم 1- Smith 2- Traci 3- Inan, Trundle & Kantor 4- Ho Huang & Guo Kuob 5- Schneider 6- Seong Bock, LaShorage & Jisu 7- Edwards, Gandini & Forman 74 سعي در ايجاد مسئله نميکند؛ ولي از آنجا که فضاي واقعي زندگي در مدرسه جريان دارد، مسائل مختلف در حين فعاليت کودکان بـه وجـود ميآيد و در اين ميان معلم سعي در باز کردن مسئله ميکند، نه آن که سريع بخواهد از مسئله عبور کند و به بچه ها ياد دهد که چگونه اين موضوع را حل کنند؛ بلکه اين را فرصتي ميداند تا کودکان براي حل مسئله خود راه هاي مختلف را جستجو کنند، فرضيه بسازند و آن را آزمون کنند(فتحي واجارگاه ، عارفي و ترقي جاه ،١٣٨٨).
همچنين نتايج نشان داد که تأثير روش آموزشي هاياسکوپ در مقايسه با رويکرد رجيواميليا بر افزايش مهارت هاي اجتماعي نوآموزان بيشتر است .