چکیده:
زمینه و هدف این مطالعه به بررسی ماهیت مشکلات یادگیری ریاضی، به ویژه تعریف، شناسایی و شیوع کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی، اصول پیشگیری و مداخله با هدف ارایه رهنمودهایی برای توسعه و طراحی مداخ الت ریاضی موثر برای ارتقاء یادگیری و بهبود عملکرد کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی 5 تا 8 سال ایرانی میپردازد. روش مطالعه حاضر به صورت مروری و با جستجوی منظم و جامع اطلاعات بین سالهای 2012 تا 2022 به دو شیوه رایانهای و دستی در پایگاههای اطلاعاتی انجام گرفت. معیارهای ورود به مطالعه شامل،) الف (تمرکز محتوای مداخله بر یک یا چند مولفه از مهارتهای عددی اولیه،) ب (کارآزماییهای تصادفی کنترل شده یا طرحهای شبه آزمایشی،) ج (کودکان بین 5 تا 8 سال در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی و) د (مطالعات منتشر شده به زبان انگلیسی بود. یافته ها یکم به تعریف، شناسایی و شیوع کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی پرداخته شد. دوم، توجه بر اهمیت رویکرد پاسخ به مداخله به عنوان مدل پیشگیری چندسطحی معطوف شد. سوم، تعریف مداخله و ویژگیهای مداخ الت ریاضی مورد کنکاش قرار گرفت. چهارم، اصول و رهنمودهای مبتنی بر پژوهش شناسایی و ارایه شد که برای مداخ الت ریاضی موثر اساسی هستند. نتیجهگیری در مورد اینکه چگونه نتایج این مطالعه جامع میتواند پژوهشگران، متخصصان، معلمان و مربیان را در گسترش پایگاه دانش و کاربست محتوا در مورد مداخ الت ریاضی برای کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی 5 تا 8 سال راهنمایی کند، بحث شده است.
The guide of development, design and implementation of
mathematical interventions for children at risk for mathematical
learning difficulties: A review study
□ Kamyar Aiemi, Ph. D. Student in Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid Chamran
University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
□ Manizheh Shehni Yailagh*, Professor in Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid
Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
□ Alireza Hajiyakhchali, Associat Professor in Department of Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shahid
Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
Abstract
Background & purpose: This study aims to evaluate the nature of mathematical learning difficulties,
especially for defining, identifying, and determining the prevalence of children at risk for mathematical
learning difficulties, and prevention and intervention principles aiming to propose strategies to develop
and design effective mathematical interventions to improve the learning ability and performance of at-risk
Persian children of 5 to 8.
Materials and methods: The current study was conducted as a review and with a systematic and
comprehensive search of information between 2012 and 2022 in both computer and manual methods in
databases. The inclusion criteria were (a) the intervention content focusing on one or more components of
early number skills, (b) randomized controlled trials or quasi-experimental designs, (c) children aged 5-8 years
old at risk for mathematical learning difficulties, and (d) the literature in the English language.
Results: First, children at risk for mathematical learning difficulties were defined and identified, and
their prevalence was determined. Second, the focus was on the response to intervention approach as a
multi-level prevention model. Third, the intervention definition and the characteristics of mathematical
interventions were examined. Fourth, the research-based principles and guidelines were determined and
presented, which were fundamental for effective mathematical interventions.
Conclusion: How the results of this comprehensive study can help scholars, practitioners, teachers, and
trainers expand their knowledge base and implement the results of mathematical interventions for children
aged 5-8 years old at risk for mathematical learning difficulties was discussed.