چکیده:
امروزه رشد مصرف کالاهای فرهنگی در شکلگیری هویت افراد جامعه دخیل است. در این میان، کودکان و نوجوانان بیشترین اثرپذیری را در این سنین از فضایی که در آن حضور داشته، آموزش دیده و رشد میکنند، خواهند داشت. بر همین اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مصرف فرهنگی بر روی هویت دانشآموزان به نگارش درآمده است. جهت تدوین چهارچوب نظری تحقیق، از نظریات بوردیو استفاده شده است. روش مورداستفاده در این پژوهش از نوع پیمایشی (توصیف ـ تبیین) حسب ماهیت آن بوده است. دانشآموزان دبیرستان منطقه پنج تهران در سال 1402 نیز بهعنوان جامعه آماری و حجم نمونه آن نیز براساس فرمول کوکران با 95 درصد ضریب اطمینان به تعداد 384 نفر و به شیوه نمونهگیری تصادفی برآورد شـده اسـت. همچنین، در راستای تحلیل دادهها از نرمافزار آماری SPSS و آزمون همبستگی پیرسون جهت تعیین روابط میان مؤلفهها بهره برده شده است. نتایج تحقیق نشان میدهد که بین مصرف فرهنگی و هویت اجتماعی، فردی و ملی رابطه معناداری وجود دارد.
The present research is written with the aim of an investigating the role of cultural consumption on students' identity. Bourdieu's theories have been used to formulate the theoretical framework of the research. According to the nature of the topic, the survey method (descriptive-explanatory) has been used to explain the research question. The statistical population includes the high school students of District 5 of Tehran and the sample size of this research was estimated using Cochran's sample size estimation formula and with a confidence factor of 95% to the amount of 384 people by random sampling method. In addition, SPSS statistical software and Pearson's correlation test were used to determine the relationships between the components in order to analyze the data. The research results show that there is a significant relationship between cultural consumption and social, individual and national identity.
خلاصه ماشینی:
در اين راستا، فرضيه هاي زير مطرح ميگردد: - به نظر ميرسد بين مصرف فرهنگي و هويت اجتماعي دانش آموزان دبيرستان منطقه پنج تهران رابطه معناداري وجود دارد.
شکل شماره ١: مدل مفهومي تحقيق پيشينه پژوهش عزيزپوران و مرادي (١٤٠٠) در پژوهشي با عنـوان «تبيـين جامعه شـناختي نسـبت بـين هويت فرهنگي و مصرف فرهنگي» نشان داده اند که بـين هويـت فرهنگـي بـا مصـرف کالاي فرهنگي همبستگي معناداري وجود دارد.
جدول شماره ٢: نتايج آزمون ضريب همبستگي پيرسون ؛ رابطه بين مصرف فرهنگي و هويت فردي دانش آموزان (منبع : يافته هاي پژوهش ، ١٤٠٢) {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} آزمون فرضيه ٣: به نظر ميرسد بين مصرف فرهنگـي و هويـت ملـي دانـش آمـوزان رابطه معناداري وجود دارد.
مطابق با جدول شماره ٣، ضريب همبستگي پيرسون بين مصرف فرهنگي و هويت ملـي دانش آموزان برابر با ٠/٢٩٠ بوده و سطح معناداري رابطـه در ناحيـه آلفـاي ٠/٠١ و اطمينـان ٠/٩٩ برابر (٠٠٠=sig) است ؛ پـس ميـان مصـرف فرهنگـي و هويـت ملـي دانـش آمـوزان دبيرستان منطقه پنج تهران رابطه معنادار و مستقيم و همبستگي در حد ضـعيف وجـود دارد؛ بنابراين ، فرض H٠ مبنيبر نبودن رابطه بين ايـن دو متغيـر بـه نفـع H١ رد ميشـود.
129 جدول شماره ٣: نتايج آزمون ضريب همبستگي پيرسون ؛ رابطه بين مصرف فرهنگي و هويت ملي دانش آموزان (منبع : يافته هاي پژوهش ، ١٤٠٢) {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} آزمون فرضيه ٤: به نظر ميرسد بين مصرف فرهنگـي و هويـت دينـي دانش آمـوزان رابطه معناداري وجود دارد.